Proses pemerolehan bahasa adalah salah satu sifat manusia yang paling penting, kerana semua orang berkomunikasi hanya menggunakan bahasa. Pemerolehan bahasa biasanya merujuk kepada memperoleh keupayaan untuk bercakap bahasa ibunda pertama seseorang, sama ada bahasa sehari-hari atau, sebagai contoh, bahasa isyarat untuk orang pekak dan bisu. Ini berbeza daripada pemerolehan bahasa kedua, yang berkaitan dengan pemerolehan (untuk kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa) bahasa tambahan. Selain pertuturan, membaca dan menulis bahasa dengan senario yang berbeza sama sekali menggabungkan kerumitan literasi sebenar dalam bahasa asing.
Pemerolehan
Ahli bahasa yang berminat untuk mengkaji mekanisme pemerolehan bahasa ibunda oleh kanak-kanak selama bertahun-tahun berminat dengan proses asimilasinya - ini adalah proses istimewa yang dilalui oleh semua orang. Kemudian persoalan bagaimana struktur ini diperolehi lebih difahami dengan betul sebagai persoalan bagaimana pelajar mengambil bentuk permukaan tentang input dan mengubahnya menjadi peraturan dan perwakilan linguistik yang abstrak. Oleh itu kita tahu bahawa pemerolehan bahasa melibatkanstruktur, peraturan dan idea tentang bahasa ini.
kit alatan yang luas
Keupayaan untuk berjaya menggunakan bahasa memerlukan pemerolehan pelbagai alatan, termasuk fonologi, morfologi, sintaksis, semantik dan perbendaharaan kata yang luas. Bahasa boleh disuarakan dalam ucapan dan manual, seperti dalam tanda. Kemungkinan bahasa manusia diwakili dalam otak. Walaupun kapasiti bahasa manusia adalah terhad, bilangan ayat yang tidak terhingga boleh dikatakan dan difahami berdasarkan prinsip sintaksis yang dipanggil rekursi. Seperti yang anda lihat, asimilasi ialah proses yang kompleks.
Peranan ketidaktentuan bekalan
Bukti menunjukkan bahawa setiap orang mempunyai tiga mekanisme rekursif yang membolehkan ayat pergi selama-lamanya. Tiga mekanisme ini ialah: relativisasi, pelengkap dan penyelarasan. Di samping itu, dalam bahasa pertama, terdapat dua garis panduan utama, iaitu persepsi pertuturan sentiasa mendahului penghasilan pertuturan, dan sistem yang berkembang secara beransur-ansur di mana kanak-kanak mempelajari bahasa itu dibina satu langkah pada satu masa, bermula dengan perbezaan. antara fonem individu.
Antikiti
Ahli falsafah dalam masyarakat purba berminat dengan cara manusia memperoleh kebolehan untuk memahami dan menyatakan bahasa lama sebelum kaedah empirikal untuk menguji teori-teori ini dibangunkan, tetapi sebahagian besarnya mereka nampaknya melihat pemerolehan bahasa sebagai subset seseorang itu. kebolehan menimba ilmudan belajar konsep. Beberapa idea awal berdasarkan pemerhatian tentang pemerolehan bahasa telah ditawarkan oleh Plato, yang percaya bahawa gabungan perkataan dalam beberapa bentuk adalah semula jadi. Bercakap tentang bahasa, orang bijak India purba percaya bahawa pembelajaran adalah anugerah dari atas.
Masa baharu
Dalam konteks yang lebih moden, ahli empiris seperti Thomas Hobbes dan John Locke berpendapat bahawa pengetahuan (dan, untuk Locke, bahasa) akhirnya muncul daripada tanggapan deria abstrak. Hujah-hujah ini bersandar pada sisi "memupuk" hujah: bahasa ini diperoleh melalui pengalaman deria, yang membawa kepada Aufbau Rudolf Carnap, percubaan untuk mempelajari semua pengetahuan dari penambat semantik, menggunakan tanggapan "ingat sebagai serupa" untuk menghubungkannya ke dalam kelompok yang akhirnya akan dipaparkan dalam bahasa. Tahap pemerolehan bahasa dibina atas perkara ini.
Moden Lewat
Ahli Behavioris berpendapat bahawa bahasa boleh dipelajari melalui bentuk operan. Dalam Tingkah Laku Verbal B. F. Skinner (1957), beliau mencadangkan bahawa penggunaan tanda yang berjaya, seperti perkataan atau item leksikal, dengan rangsangan tertentu meningkatkan kemungkinan "semerta" atau kontekstualnya. Oleh kerana pelaziman operan bergantung pada peneguhan ganjaran, kanak-kanak belajar bahawa gabungan bunyi tertentu bermakna perkara tertentu melalui pelbagai perkaitan yang berjaya dibuat antara mereka. Penggunaan tanda yang "berjaya" ialah penggunaan tanda yang kanak-kanak itu difahami (contohnya, kanak-kanak itu menyebut "naik" apabila dia mahudijemput) dan diberi ganjaran dengan tindak balas yang diingini daripada orang lain, sekali gus mengukuhkan pemahaman kanak-kanak tentang makna perkataan dan lebih berkemungkinan dia akan menggunakan perkataan itu dalam situasi yang sama pada masa hadapan. Beberapa bentuk pengalaman pemerolehan bahasa termasuk teori pembelajaran statistik. Charles F. Hockett tentang Pemerolehan Bahasa, Teori Rangka Hubungan, Linguistik Fungsionalisme, Teori Interaksionis Sosial dan Penggunaan Bahasa Berdasarkan Penggunaan.
Kajian pemerolehan bahasa tidak terhenti di situ. Pada tahun 1959, Noam Chomsky, dalam artikel ulasan oleh Sinine, sangat mempengaruhi idea Skinner, memanggilnya "sebahagian besarnya mitologi" dan "khayalan yang serius". Hujah terhadap idea Skinner untuk memperoleh bahasa melalui operan termasuk fakta bahawa kanak-kanak sering mengabaikan bahasa pembetulan daripada orang dewasa. Sebaliknya, kanak-kanak biasanya mengikuti contoh bentuk perkataan yang tidak teratur, membuat kesilapan kemudian dan akhirnya kembali kepada penggunaan perkataan yang betul. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin mempelajari perkataan "diberikan" dengan betul (kata lampau "memberi") dan kemudian menggunakan perkataan "diberikan".
Akhirnya, kanak-kanak biasanya akan kembali belajar perkataan yang betul, "memberi". Corak ini sukar dikaitkan dengan idea Skinner tentang pembelajaran operan sebagai cara utama kanak-kanak memperoleh bahasa. Chomsky berhujah bahawa jika bahasa hanya diperoleh melalui pelaziman tingkah laku, kanak-kanak tidak mungkin mempelajari penggunaan perkataan yang betul dan tiba-tiba menyalahgunakannya.perkataan. Chomsky percaya bahawa Skinner gagal menjelaskan peranan utama pengetahuan sintaksis dalam kecekapan bahasa. Chomsky juga menolak istilah "pembelajaran", yang digunakan oleh Skinner untuk berhujah bahawa kanak-kanak "belajar" bahasa melalui pelaziman operan. Sebaliknya, Chomsky berselindung di sebalik pendekatan matematik untuk pemerolehan bahasa berdasarkan kajian sintaks.
Perbincangan dan isu
Perdebatan utama tentang memahami pemerolehan bahasa ialah bagaimana kebolehan ini diambil oleh bayi daripada bahan linguistik. Kemasukan konteks linguistik ditakrifkan sebagai "Semua perkataan, konteks dan bentuk bahasa lain yang didedahkan kepada pelajar, berbanding dengan pengetahuan yang diperoleh dalam bahasa pertama atau kedua." Nativis seperti Noam Chomsky telah memberi tumpuan kepada sifat tatabahasa manusia yang sangat kompleks, keterbatasan dan kekaburan input yang diterima oleh kanak-kanak, dan kebolehan kognitif bayi yang agak terhad. Daripada ciri-ciri ini, mereka menyimpulkan bahawa proses pembelajaran bahasa pada bayi mesti dikekang ketat dan tertumpu kepada ciri-ciri biologi otak manusia yang ditentukan secara biologi. Jika tidak, mereka berpendapat, adalah amat sukar untuk menerangkan bagaimana kanak-kanak kerap menguasai peraturan tatabahasa yang kompleks dan senyap bahasa ibunda mereka selama lima tahun pertama kehidupan. Selain itu, bukti peraturan sedemikian dalam bahasa mereka sendiri ialah pertuturan dewasa tidak langsung kanak-kanak yang tidak dapat menangkap apa yang kanak-kanak tahu pada masa mereka memperoleh bahasa mereka sendiri. Ini adalah hasil asimilasi.
Konsep asimilasi dalam biologi
Tafsiran pertama konsep ini ialah proses penyerapan vitamin, mineral dan bahan kimia lain daripada makanan dalam saluran gastrousus. Pada manusia ia selalu dilakukan dengan pemecahan kimia (enzim dan asid) dan pemecahan fizikal (pengunyah mulut dan distensi gastrik). Proses kedua bio-asimilasi ialah perubahan kimia bahan dalam darah melalui hati atau rembesan selular. Walaupun beberapa sebatian analog boleh diserap dalam biopemekaan pencernaan, bioavailabiliti banyak sebatian ditentukan oleh proses kedua ini, kerana kedua-dua hati dan rembesan selular boleh menjadi sangat spesifik dalam tindakan metabolik mereka. Proses kedua ini ialah tempat makanan yang diserap sampai ke sel melalui hati.
Bentuk pencernaan
Kebanyakan makanan terdiri daripada kebanyakan bahan yang tidak boleh dihadam, bergantung kepada enzim dan kecekapan saluran penghadaman haiwan. Yang paling terkenal daripada sebatian yang tidak boleh dihadam ini ialah selulosa; polimer kimia utama dalam dinding sel tumbuhan. Walau bagaimanapun, kebanyakan haiwan tidak menghasilkan selulase; enzim adalah penting untuk pencernaan selulosa. Walau bagaimanapun, sesetengah haiwan dan spesies telah membina hubungan simbiotik dengan bakteria penghasil selulosa. Ini membolehkan anai-anai menggunakan karbohidrat padat tenaga selulosa. Enzim lain seumpamanya diketahui bertambah baik dengan ketarabioasimilasi nutrien.
Asimilasi ialah proses yang rumit dan kompleks. Disebabkan oleh penggunaan derivatif bakteria, suplemen pemakanan enzimatik kini mengandungi enzim seperti amilase, glukoamilase, protease, invertase, peptidase, lipase, laktase, phytase, dan selulase. Enzim ini meningkatkan bioavailabiliti keseluruhan dalam saluran penghadaman, tetapi belum terbukti meningkatkan bioavailabiliti aliran darah. Enzim memecahkan bahan besar dalam sesetengah makanan kepada molekul yang lebih kecil supaya lebih mudah melalui saluran pencernaan yang lain. Beginilah kira-kira rupa peringkat pencernaan.
