Terdapat sedikit lebih ramai kanak-kanak di planet kita daripada orang dewasa. Masyarakat yang tidak mempunyai anak adalah masyarakat yang merosot. Perkembangan kanak-kanak yang betul adalah prasyarat untuk aktiviti rohani dan praktikal orang dewasa.
Deklarasi PBB mentakrifkan syarat untuk kemandirian dan hak sosial kanak-kanak - hak untuk perlindungan, penjagaan, bantuan, didikan dan pendidikan.
Pada tahap perkembangan masyarakat dunia sekarang, isu berkaitan konsep jiwa kanak-kanak kecil adalah bermasalah. Terdapat keperluan untuk beralih kepada sains psikologi kanak-kanak dan perkembangan.
Perubahan kualitatif tetap bahan dan objek ideal, perlu dan terarah - ini adalah pembangunan. Takrifan pembangunan membayangkan kehadiran serentak kedua-dua sifat ini, merekalah yang membezakannya daripada perubahan berterusan yang lain.
Konsep pembangunan dipertimbangkan dalam pelbagai pendekatan dalam psikologi. Menurut teori budaya-sejarah yang dibangunkan danyang dicadangkan oleh ahli psikologi domestik, sumber perkembangan adalah persekitaran di mana individu itu wujud. Ia adalah dalam perjuangan percanggahan yang muncul, pembelajaran dan tindakan kanak-kanak itu sendiri bahawa ontogeninya berlaku. L. S. Vygotsky memperkenalkan definisi "zon perkembangan proksimal", yang bermaksud percanggahan antara cara kanak-kanak berkembang pada masa tertentu dan potensinya.
Membangunkan standard pendidikan baharu, saintis bergantung pada teori aktiviti. Tidak pernah sebelum ini Undang-undang "Mengenai Pendidikan" dan standard pendidikan dan didikan begitu kuat disemai dengan psikologi. Bercakap tentang perkara yang kanak-kanak patut tahu dan boleh lakukan, saya maksudkan zon perkembangan sebenar.
Ia diwakili oleh kemahiran yang telah terbentuk yang telah dibangunkan oleh kanak-kanak tanpa bantuan orang dewasa. Dan apabila bercakap tentang pencapaian pelajar, kami maksudkan zon perkembangan proksimal. Pendekatan aktiviti dalam asuhan dan pendidikan mengandaikan bahawa kanak-kanak mempunyai motivasi kognitif, kebolehan merancang dan meramal aktiviti mereka, pembentukan kawalan dan kawalan diri.
Zon perkembangan proksimal berkembang dengan bantuan orang dewasa, kerana kemahiran bebas sedang dalam proses pembentukan. Kesimpulannya ialah dengan menyiapkan tugasan dengan bantuan seorang pendidik, seorang guru hari ini, esok anak akan dapat melakukan perkara yang sama sendiri. Dengan mewujudkan situasi masalah untuk kanak-kanak prasekolah dan menggalakkannya memilih cara untuk menyelesaikannya, orang dewasa dengan itu merangsang perkembangannya.
Zonperkembangan proksimal paling jelas kelihatan pada usia prasekolah, kerana pada peringkat perkembangan inilah sejumlah besar tempoh sensitif berlaku. Ramai saintis cenderung berfikir bahawa jika kebebasan kanak-kanak itu terhad, jika dia tidak dibenarkan untuk membangunkan strategi tingkah lakunya sendiri, jika dia tidak diberi peluang untuk mencuba dan membuat kesilapan, ini boleh menyebabkan kelewatan perkembangan. Jika semua tindakan dilakukan bukannya kanak-kanak, dan bukan dengannya, maka terdapat risiko bahawa ciri kemahiran dan kebolehan tempoh sensitif tertentu tidak akan muncul.
