Pendidikan tidak formal ialah Prinsip asas dan contoh pendidikan tidak formal

2024 Pengarang: Henry Conors | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-12 11:03

Pendidikan tidak formal adalah hasil daripada perubahan sistemik yang berlaku pada hari ini. Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bercadang untuk meningkatkan kualiti latihan guru dengan meninggalkan sistem pendidikan linear, mewujudkan syarat untuk "input" percuma pelbagai kategori pelajar ke dalam program latihan dengan memodenkan kandungan dan teknologi pengajaran.

Realiti moden

Pada masa ini, proses pendidikan dilaksanakan dalam pelbagai bentuk. Ibu bapa berhadapan dengan persoalan di sekolah mana lebih baik untuk menghantar anak mereka untuk meningkatkan motivasinya untuk belajar, mengembangkan kebolehan mental dan kreatif, dan mengekalkan kesihatan mental. Mari kita analisa beberapa kaedah pengajaran alternatif yang digunakan pada peringkat awal pendidikan.

Inovasi St. Petersburg

Sekolah "Oren" terletak di ibu kota utara. Olehalamat: st. Savushkina, d. 14b. Ini adalah salah satu projek Institut Pendidikan Tidak Formal. Dima Zitser ialah pengasas institusi pendidikan ini. Kerja di sini adalah berdasarkan prinsip interaksi subjektif, intipatinya adalah penerimaan hakikat bahawa setiap orang memerlukan pendekatan individunya sendiri.

Ciri

Sekolah pendidikan tidak formal tidak melibatkan pembahagian pelajar mengikut pelbagai kriteria: kewarganegaraan, warna kulit, umur. Murid dan guru sendiri membina proses pembelajaran, pilih bilik di mana pengajaran akan diadakan, objek yang menarik.

Pedagogi pendidikan tidak formal adalah berdasarkan minat kanak-kanak, yang terbentuk dalam dirinya sebagai hasil daripada pilihan yang sedar. Saiz kelas - 12 orang. Guru menganjurkan mesyuarat untuk ibu bapa beberapa kali setahun untuk membincangkan spesifik bekerja dengan kanak-kanak. Kanak-kanak diterima masuk ke sekolah dari umur tiga tahun.

Proses pendidikan khusus

Pendidikan tidak formal ialah peluang untuk mempelajari mata pelajaran yang diajar di sekolah arus perdana dalam rangka interaksi antara disiplin. Ini benar terutamanya dalam rangka generasi baru GEF. Dari gred rendah, kanak-kanak diajar sejarah, fizik, Perancis dan Inggeris, seruling, anatomi, geografi, logik, yoga, lukisan.

Dalam hal ini, pendidikan tidak formal adalah peluang untuk meningkatkan tahap intelek kanak-kanak sambil mencipta untuk merekakeadaan selesa. Terdapat juga subjek "perpustakaan" dalam "Oren" di mana kanak-kanak belajar membaca dengan betul, membincangkan hasil bacaan dan memimpin perbincangan.

Ciri tersendiri sekolah ini ialah kekurangan gred. Guru-guru sekolah ini percaya bahawa sumber motivasi haruslah minat untuk memperoleh pengetahuan baharu, dan bukannya ketakutan terhadap hukuman.

Pelajar dan guru belajar antara satu sama lain. Ia tidak mengenakan peranan sosial yang wujud dalam diri pelajar sekolah komprehensif biasa.

Golongan muda datang ke "Apelsin" setiap hari untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka, untuk membantu kanak-kanak membiasakan diri dengan keadaan baharu. Dan, sudah tentu, anjurkan permainan kreatif pada waktu rehat.

Konsep Taman Sekolah

Pendidikan bukan formal ialah konsep sekolah hutan guru Rusia Miloslav Balabanov. Tidak ada pelajaran dan kelas dalam pengertian klasiknya. Murid yang berbeza umur (dari 6 hingga 9 tahun) belajar bersama di studio taman terbuka. Tiada sekatan pada masa pelajaran.

Guru tidak memberi pelajar maklumat sedia, tetapi membantu mencarinya, memilihnya, mengambil kira keperluan dan kebolehan individu pelajar. Perhatian khusus diberikan untuk mewujudkan keselesaan psikologi semasa studio taman terbuka.

Contoh pendidikan tidak formal sedemikian melibatkan pembahagian proses pendidikan kepada dua bahagian. Pada peringkat pertama, aktiviti projek dijalankan, yang memerlukan lelaki untuk terlibat sepenuhnya dalam proses itu. Bahagian kedua terdiri daripadakelas di studio kreatif, serta berjalan kaki selama dua jam di udara segar. Beberapa kelas, seperti "The World Around The World", juga diadakan di luar rumah.

Ciri Membezakan

Sekolah ini mempunyai pelbagai studio: "Belajar membaca", "Mencipta, melakukan, menyelidik", "Saya mahu menjadi sihat", "Saya ingin menggembirakan ibu saya", "Improvisasi kreatif", "Belajar untuk tulis" dan lain-lain lagi. Kerja rumah hanya ditawarkan jika diminta oleh anak. Hasil kajian diberikan kepada ibu bapa dalam bentuk portfolio. Kanak-kanak boleh (secara pilihan) menunjukkan pencapaian mereka secara terbuka pada akhir semester. Perbezaan penting sekolah ialah kekurangan perbandingan oleh guru kanak-kanak. Sekolah mengamalkan hanya mengekalkan trajektori pendidikan individu untuk setiap pelajar, sebarang kemajuan adalah digalakkan.

Mata penting

Sekolah Hutan sesuai untuk pendidikan inklusif. Setiap kanak-kanak mempunyai peluang untuk berkembang mengikut kemampuan mereka sendiri, untuk membantu orang lain, untuk menerima bantuan dan sokongan. Ia terletak di Moscow, di jalan. B altiyskaya, d.

Sekolah Makaun

Di sini kami telah mewujudkan persekitaran pendidikan sedemikian di mana kanak-kanak memahami apa yang mereka pelajari, melakukannya dengan senang hati dan dengan cukup sedar.

Pendekatan ini menggabungkan elemen mata pelajaran kurikulum sekolah biasa dan metodologi guru yang inovatif, yang mana kasih sayang kepada kanak-kanak merupakan sebahagian daripada profesion. Sebagai contoh, matematik dipelajari mengikut buku teks L. G. Peterson dengan penambahan penemuan penulis lain. Pembacaan dilakukan mengikut kaedah O. Soboleva, ditambah dengan perkembangan ahli metodologi dan guru Anatoly Storozhev.

Keunikan kerja sekolah terletak pada penciptaan rancangan pendidikan individu untuk setiap kanak-kanak. Selain guru, terdapat juga tutor di dalam bilik darjah, serta kurator kurikulum individu kanak-kanak. Saiz kelas 15-20 orang. Tempoh pelajaran adalah 30-40 minit, tetapi sempadannya boleh diubah. Kanak-kanak diajar untuk menetapkan matlamat untuk hari, minggu, semester, tahun akademik. Mereka berusaha di sini untuk memastikan bahawa menjelang gred 3 pelajar itu boleh mengatasi tugas yang diberikan kepadanya secara bebas, manakala tutor hanya memberikan sokongan kecil.

Kanak-kanak sibuk dengan sejumlah besar reka bentuk dan kerja gunaan yang bertujuan untuk pembangunan praktikal bahan yang dipelajari. Sebagai kerja rumah, kanak-kanak menerima latihan kecil yang membantu menyatukan tugas kreatif dan topik baharu. Guru berpengalaman dengan pendidikan pedagogi tinggi bekerja dengan kanak-kanak.

Atas permintaan (selepas berbincang dengan guru-guru), mulai bulan ketiga pengajian, ayah dan ibu boleh menghadiri kelas.

Ringkaskan

Pada masa ini pembelajaran tidak formal menjadi semakin popular, kerana pilihan ini membolehkan anda mencipta sesuatu yang positifiklim psikologi yang diperlukan untuk pembangunan diri dan peningkatan diri generasi muda. Di dalam bilik darjah, kanak-kanak bergerak, mereka menyatukan pengetahuan baru. Selain pelajaran biasa, sekolah bukan formal mengajar gubahan, lukisan dan sastera. Perkembangan minat kognitif disokong oleh perjalanan pencarian ke taman dan muzium. Berpisah daripada keibubapaan tradisional secara statistik sangat berkesan dan menghasilkan hasil yang hebat.