Matlamat dan objektif pendidikan estetik. Pembentukan budaya estetik individu

2024 Pengarang: Henry Conors | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2024-02-12 11:03

Ahli antropologi mengatakan bahawa keperluan untuk kecantikan dan keharmonian adalah wujud dalam diri manusia. Tanpa komponen ini, adalah mustahil untuk membentuk gambaran holistik dunia, serta aktiviti kreatif seseorang individu. Sejak zaman purba, orang bijak mengesyorkan membesarkan anak-anak dalam suasana kebaikan dan kecantikan. Bagi lelaki muda, persepsi kecantikan dan perkembangan fizikal dianggap keutamaan, bagi golongan muda - belajar dan menikmati pelbagai jenis seni. Justeru, kepentingan pembentukan budaya estetika individu sentiasa disedari.

Definisi

Istilah "estetika" berasal dari bahasa Yunani aisteticos (ditanggapi oleh pancaindera). Subjek utama kajian doktrin falsafah ini ialah pelbagai bentuk keindahan. Orang yang bijak, maju rohani dapat melihat keindahan alam semula jadi, seni dan kehidupan seharian, berusaha untuk memuliakan realiti sekeliling.

Namun, dalam masyarakat moden, trend ke arahkepenggunaan, pemilikan nilai material. Kepentingan besar diberikan kepada pendidikan intelek individu. Pendekatan rasional-logik menggantikan komponen sensual, emosi. Ini membawa kepada susut nilai warisan budaya tidak ketara, kemiskinan dunia dalaman seseorang dan penurunan potensi kreatifnya.

Dalam hal ini, pendidikan estetika generasi muda adalah amat penting. Matlamatnya adalah untuk mewujudkan budaya keperibadian yang merangkumi:

• Persepsi estetik. Keupayaan untuk melihat keindahan dalam seni dan kehidupan.
• Perasaan estetik. Ini adalah pengalaman emosi seseorang, yang berdasarkan sikap menilai terhadap fenomena alam semula jadi, seni, dll.
• Cita-cita estetik. Ini adalah idea kesempurnaan individu.
• Keperluan estetik. Keinginan untuk berkomunikasi dengan yang cantik dalam pelbagai manifestasinya.
• Rasa estetik. Ini adalah keupayaan untuk membezakan antara yang cantik dan yang buruk, menilai mereka sesuai dengan pengetahuan estetika yang sedia ada dan cita-cita yang terbentuk.

Komponen Struktur

Dalam kerja pendidikan, komponen berikut biasanya dibezakan:

1. Pendidikan estetik. Termasuk berkenalan dengan budaya dunia dan domestik, menguasai pengetahuan sejarah seni.
2. Pendidikan artistik dan estetik. Ia menyediakan penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti kreatif, pembentukan citarasa dan orientasi nilai mereka.
3. Pendidikan diri estetik. Semasa itu, seseorang terlibat dalam peningkatan diri, mendalami pengetahuan sedia ada dan kemahiran praktikal.
4. Pendidikan keperluan estetik kanak-kanak, serta kebolehan kreatifnya. Seseorang mesti mempunyai keinginan untuk kecantikan, keinginan untuk membawa sesuatu yang baru ke dunia melalui ekspresi diri.

Tugas

Budaya estetik kanak-kanak terbentuk dalam dua arah: membiasakan diri dengan nilai sejagat dan kemasukan dalam aktiviti artistik. Selaras dengan ini, dua kumpulan tugas yang dihadapi oleh pendidik dibezakan.

Yang pertama direka bentuk untuk membentuk pengetahuan estetika generasi muda, untuk membiasakannya dengan budaya masa lalu. Kanak-kanak diajar untuk melihat keindahan dalam kehidupan, kerja, alam semula jadi, dan secara emosi bertindak balas terhadapnya. Cita-cita estetik terbentuk. Keinginan untuk kecemerlangan dalam perbuatan, pemikiran, dan penampilan adalah digalakkan. Guru harus ingat bahawa cita rasa estetik semua orang adalah berbeza. Sesetengah kanak-kanak mengagumi muzik klasik, yang lain terpesona dengan hard rock. Kita perlu mengajar kanak-kanak untuk mengaitkan citarasa orang lain dan zaman mereka sendiri, untuk melayan mereka dengan hormat.

Kumpulan kedua tugas menyediakan penyertaan kanak-kanak dalam aktiviti artistik praktikal. Mereka diajar melukis, mengarang cerita dongeng, mengukir daripada plastisin, menari, bermain alat muzik, menyanyi, mendeklamasikan puisi. Guru-guru menganjurkan persembahan teater, konsert, malam sastera, pameran dan festival. Akibatnya, kanak-kanak itu menyertaiaktiviti kreatif yang aktif, belajar mencipta kecantikan dengan tangannya sendiri.

Lahir hingga 3 tahun

Tugas pendidikan estetik berbeza-beza bergantung pada umur kanak-kanak. Yang paling muda diajar untuk bertindak balas secara emosi terhadap keindahan di sekeliling mereka, untuk mengekspresikan diri mereka melalui kreativiti bebas. Bayi itu suka lagu pengantar tidur dan muzik yang indah. Dia menikmati bunyi kompang yang terang, anak patung yang elegan dan sajak nurseri yang menarik.

Pendidik membuat pengesyoran berikut:

• Lingkungi anak anda dengan kecantikan. Susunan dan ketekalan gaya di tapak semaian, tumbuh-tumbuhan dan lukisan yang menghiasi apartmen, ibu bapa yang kemas dan sopan - semua ini cepat diterima pakai dan amat sukar untuk diperbetulkan kemudian.
• Perkenalkan bayi anda kepada seni tinggi. Karya komposer seperti Mozart, Bach, Schubert, Haydn sesuai untuk ini. Lagu rakyat dan kanak-kanak juga dialu-alukan. Dari 6 bulan bayi cuba menari mengikut muzik. Anda boleh memasukkannya balet klasik. Dari umur dua tahun, seorang kanak-kanak boleh bergerak mengikut masa dengan melodi: berputar ke w altz, melompat ke polka, melangkah ke perarakan.
• Sejak lahir, ceritakan sajak rakyat dan puisi klasik yang indah. Bayi mendengar bunyinya, belum memahami maksudnya. Semakin dekat dengan tahun, kanak-kanak diperkenalkan dengan cerita rakyat yang mudah. Adalah disyorkan untuk mementaskan mereka dengan mainan. Pada usia 1.5 tahun, anda boleh membawa anak anda ke pertunjukan boneka.
• Beri anak anda pensil, cat, plastisin atau doh bermain seawal mungkin. Benarkan melukis coretan, renyuk anjalbahan. Proses itu penting di sini, bukan hasilnya.
• Berjalan lebih kerap di tempat yang indah, pergi ke alam semula jadi.

Prasekolah

Biasanya, kanak-kanak berumur 3-7 tahun menghadiri tadika. Program mana-mana institusi prasekolah menyediakan kelas khas mengenai perkembangan artistik dan estetik kanak-kanak. Ini termasuk kebiasaan dengan aktiviti visual, karya sastera, muzik, tarian. Kanak-kanak mengambil bahagian dalam persembahan teater, membuat persembahan di pertunjukan teater. Artis datang melawat mereka dengan persembahan boneka dan sarkas. Semua ini membentuk kecintaan terhadap seni.

Satu lagi bantuan yang baik untuk ibu bapa ialah kumpulan pembangunan estetik yang dibuka di pusat kanak-kanak dan sekolah muzik. Di dalamnya, kanak-kanak prasekolah diperkenalkan kepada pelbagai jenis seni: muzik, lukisan, teater, nyanyian, pemodelan, irama. Selain itu, terdapat pelajaran dalam matematik dan pembangunan pertuturan, yang menggunakan kaedah pengajaran permainan dan kreatif.

Namun, banyak juga bergantung pada didikan keluarga. Adalah penting untuk ibu bapa memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada contoh kartun, cerita dongeng dan puisi yang terbaik. Tetapi adalah lebih baik untuk menolak tontonan TV yang tidak terkawal. Kartun moden sering mengandungi perkataan kasar dan slanga, watak yang menakutkan dan tidak menarik muncul di dalamnya. Semua ini memberi kesan negatif kepada pembentukan rasa artistik kanak-kanak, apatah lagi jiwanya.

Pada usia ini, adalah berguna untuk melihat pengeluaran semula artis terkenal, yang menggambarkanhaiwan dan watak ajaib. Adalah lebih baik untuk membeli satu set poskad. Bincangkan imej, cuba rasa bunyi, bau, teka apa yang akan berlaku seterusnya. Mengapa watak gembira atau sedih? Ahli keluarga manakah yang akan menemui butiran lanjut pada kanvas?

Dari umur 4-5 tahun, anda boleh membawa anak anda ke muzium. Kanak-kanak prasekolah lebih suka arca dan objek hiasan (pasu, lilin, perabot). Gambar lebih sukar untuk dilihat. Jemput kanak-kanak untuk mencari yang paling menarik sendiri. Dari umur 5 tahun, anda boleh menghadiri konsert kanak-kanak di Philharmonic, balet berwarna-warni berdasarkan plot cerita dongeng yang terkenal. Main orkestra di rumah dengan mencipta instrumen daripada bahan sekerap.

Banyak faedah membawa keluarga berjalan-jalan di sekitar bandar, lawatan ke alam semula jadi. Perhatikan keindahan bangunan, kagumi bunga mekar atau matahari terbenam bersama-sama. Kanak-kanak prasekolah perlu berinteraksi dengan haiwan. Ada baiknya jika keluarga mempunyai haiwan peliharaan yang perlu dijaga. Pergi ke zoo haiwan peliharaan atau sarkas akan membawa banyak kegembiraan kepada kanak-kanak.

Pendidikan estetik di sekolah

Pelajar darjah satu sudah mempunyai idea mereka sendiri tentang kecantikan. Mereka dapat mengalami perasaan estetik yang mendalam. Tugas sekolah adalah untuk mengatur sistem kelas secara beransur-ansur menjadi lebih kompleks di mana kanak-kanak belajar untuk melihat dan menganalisis karya seni, untuk membezakan antara genre dan gaya. Pembentukan cita rasa artistik pelajar berterusan.

Kandungan pendidikan estetik merangkumi dua disiplin khas:

• Muzik. Dia mengajar pelajar1-7 darjah. Pada pelajaran, kanak-kanak berkenalan dengan komposer dan genre muzik, kemahiran nyanyian koral dan kebolehan mengikuti melodi semakin aktif.
• Seni halus. Kursus ini dijalankan dari darjah 1 hingga 6 dan bertujuan untuk pendidikan artistik dan estetik murid sekolah. Kanak-kanak berkenalan dengan pelbagai teknik dan bahan kreatif, belajar untuk meluahkan perasaan dan perhubungan mereka melalui lukisan.

Disiplin pendidikan am tidak kurang pentingnya. Oleh itu, pelajaran kesusasteraan mengembangkan sfera emosi-sensual pelajar sekolah, mengajar mereka untuk berempati dengan watak-watak, untuk melihat keindahan imej lisan. Geografi dan biologi direka bukan sahaja untuk melengkapkan kanak-kanak dengan pengetahuan, tetapi juga untuk memupuk cinta kepada alam semula jadi. Sains tepat menunjukkan keindahan ketat formula, teorem, membolehkan anda mengalami keseronokan menyelesaikan masalah penyelidikan. Walau bagaimanapun, kerja utama pendidikan estetik dijalankan di luar waktu sekolah.

Pelajar rendah

Kerja dengan pelajar sekolah rendah hendaklah dijalankan dalam tiga arah:

1. Berkenalan dengan karya seni, mendapatkan maklumat estetik. Dengan kanak-kanak, adalah perlu untuk melihat lukisan oleh artis yang luar biasa, mendengar muzik klasik, membaca sastera berkualiti tinggi yang mudah difahami. Melawat muzium, teater, filharmonik, konsert akan membantu untuk menyertai seni tinggi.
2. Pemerolehan kemahiran artistik praktikal. Kanak-kanak itu bukan sahaja harus membiasakan diri dengan karya-karya yang sudah siap, tetapi juga cuba mencipta sesuatu yang serupa dengan mereka sendiri. Untuk tujuan ini, persembahan diadakan di sekolah,pertandingan muzik, seni dan puisi diadakan, konsert sedang disediakan untuk cuti.
3. Ekspresi diri melalui aktiviti kreatif kegemaran anda. Ibu bapa harus berfikir tentang memilih bulatan berdasarkan minat anak. Tidak kira sama ada sekolah seni, koir atau studio tarian. Perkara utama ialah pewaris dapat merealisasikan potensi kreatifnya.

Tidak semua keluarga berpeluang menghadiri konsert dan pameran terbaik, membawa kanak-kanak ke kelab. Tetapi walaupun di kampung yang paling terpencil, anda boleh mengatur malam bacaan yang ekspresif, melihat buku dengan gambar, ukiran, mendengar muzik, menonton filem yang bagus dan membincangkannya. Di kelab kampung, kumpulan persembahan amatur harus berfungsi. Cuti besar-besaran kerap diadakan di kampung-kampung, membiasakan penduduk tempatan dengan budaya rakyat.

Tetapi syarat utama untuk kejayaan pendidikan estetik ialah orang dewasa yang bersemangat. Apabila bekerja dengan kanak-kanak, pendekatan formal tidak boleh diterima. Ajar kanak-kanak untuk melihat karya melalui mata penemu, tidak takut untuk menyatakan pendapat mereka sendiri, kadang-kadang naif. Sambungkan permainan. Berubah menjadi komposer yang hebat dan mengarang melodi untuk puisi. Main galeri dengan menggantung reproduksi seni di dinding. Biarkan anak mengambil peranan sebagai pemandu pelancong. Sikap tidak serius dan keterbukaan adalah kunci kejayaan.

Pelajar sekolah menengah

Guru dan ibu bapa murid sekolah di darjah 5-9 menghadapi tugas pendidikan estetik berikut:

• Untuk mengatur hubungan langsung kanak-kanak dengan pelbagai karya seni melaluipaparan, prestasi atau demonstrasi mereka.
• Membangunkan sistem penilaian berhubung dengan fenomena kecantikan.
• Untuk memberikan maklumat tentang cara ekspresi, sejarah dan teori seni dunia.
• Buat syarat untuk aktiviti kreatif bebas yang membolehkan setiap kanak-kanak membentuk dirinya dalam pasukan (bulatan, malam sastera dan muzik, konsert amatur, pertandingan).

Umur peralihan ialah masa yang sensitif untuk perkembangan estetik. Kanak-kanak dicirikan oleh peningkatan sensitiviti, keinginan untuk berdikari, ekspresi diri. Mereka tertarik kepada individu yang cerdas dan berkemauan keras yang boleh mengatasi keadaan.

Pada masa yang sama, ramai murid sekolah masih tidak tahu membezakan seni tulen daripada bentuk primitif budaya massa. Wira aksi nekad yang melakukan maksiat sering menjadi teladan. Adalah sangat penting untuk membentuk cita rasa artistik sepenuhnya kanak-kanak pada usia ini, untuk membiasakan mereka dengan karya seni terbaik, memilih mereka yang boleh diakses untuk persepsi, dekat dengan pengalaman pelajar sekolah. Minat biasanya tertarik dengan peristiwa sejarah yang cerah, pengembaraan dan fantasi.

Mengenal warisan budaya tidak ketara (tradisi, seni lisan, mitologi, kraf) membolehkan anda berhubung dengan idea lama, pengalaman kolektif rakyat. Tidak kurang relevan pada usia ini adalah perbualan tentang budaya komunikasi, penampilan seseorang, dan fesyen moden. Ajak remaja masuk ke dalam dialog, nyatakan pendapat mereka semasaperbincangan, permainan main peranan, maafkan "kebodohan" mereka.

Pelajar sekolah menengah

Dalam gred 10-11, pelajar sekolah dapat merasakan keindahan dalam seni secara halus, bercakap dengan istilah yang sama dengan orang dewasa tentang erti kehidupan, keharmonian, kebahagiaan. Mereka dicirikan oleh rasa ingin tahu. Ramai pada usia ini terlibat dalam pendidikan kendiri.

Pada masa yang sama, kanak-kanak tidak seimbang, terdedah kepada kenyataan kritikal. Kanak-kanak lelaki sering berkelakuan bebas, mengabaikan penampilan mereka, mempertahankan hak mereka untuk kemerdekaan. Gadis-gadis, sebaliknya, berhati-hati menjaga diri mereka, menggunakan kosmetik, dan berminat dengan karya lirik tentang cinta.

Adalah penting bagi guru untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk mengenal pasti kebolehan pelajar dan perkembangan mereka. Kelas di sekolah muzik dan seni, bulatan, persembahan di kelab kampung sering menentukan pilihan profesion. Waktu kelas boleh digunakan untuk perbualan, lawatan, pertikaian, persembahan teater, malam muzikal, disko, pertemuan dengan tokoh budaya.

Pendidikan estetik tidak terhad kepada seni. Murid sekolah harus melihat keindahan dalam kehidupan biasa, sama ada alam semula jadi, kerja yang berguna secara sosial atau persekitaran rumah tangga. Estetika komunikasi sedang giat dibentuk, yang merangkumi budaya meluahkan perasaan, sikap hormat-menghormati terhadap lawan bicara, ekspresif pertuturan.

Hasil pendidikan estetik

Sebaik-baiknya, guru dan ibu bapa harus membentuk personaliti budaya yang mampu merasai keindahan dalam seni secara mendalamdan kehidupan. Orang sedemikian dibezakan oleh kerohanian yang tinggi dan kedudukan kreatif yang aktif. Adalah mungkin untuk membuat kesimpulan bahawa tugas-tugas pendidikan estetik telah diselesaikan mengikut kriteria berikut:

• Individu itu mempunyai cita-cita artistik.
• Dia kerap melawat muzium, pameran, konsert dan tarikan tempatan.
• Seseorang secara bebas mengkaji maklumat tentang seni, membaca karya klasik, mengorientasikan dirinya dalam genre dan gaya.
• Dia dapat menamakan tokoh terkenal dalam sekurang-kurangnya 4 jenis seni, tahu hasil kerja mereka. Boleh menilai karya yang dilihat, menyatakan sikap mereka terhadapnya.

Apabila menyelesaikan masalah pendidikan estetik, perhatian khusus harus diberikan kepada pembentukan pemikiran bebas pada kanak-kanak, keinginan untuk mencipta keindahan di sekelilingnya. Kemudian dia akan berjaya menyesuaikan diri dengan masyarakat moden dan memberi manfaat kepadanya.