Tanggungjawab untuk jiwa muda adalah salah satu yang paling serius dalam kehidupan seseorang. Apakah yang sepatutnya menjadi kredo pedagogi pendidik supaya dia boleh diamanahkan dengan sahsiah yang sedang berkembang? Hak kanak-kanak - bukannya sekolah
formalisme dan disiplin besi - mula diambil kira pada permulaan abad XIX-XX. Ketika itulah keutamaan mula diberikan kepada pembangunan menyeluruh dan keperibadian kreatif.
Nilai Bersama Manusia
Kredo pedagogi guru terbentuk bukan sahaja daripada kepercayaan peribadi dan sifat perwatakannya. Sudah tentu, ia berdasarkan nilai kemanusiaan sejagat: kasih sayang, sokongan, saling menghormati, kesucian jiwa. Lagi K. D. Ushinsky berhujah bahawa lebih sukar untuk mendidik daripada memindahkan pengetahuan, untuk mengajar. Lagipun, untuk mempengaruhi jiwa, kepercayaan, hati nurani orang lain - muda - orang mempunyai hak moral dan hanya boleh menjadi orang yang sentiasa bekerja pada dirinya sendiri, mempunyai tahap refleksi yang tinggi, yang dirinya murni dalam hati. Adat resam dan tradisi, keadaan politik dan sistem ekonomi boleh berubah. Walau bagaimanapun, asas di mana kredo pedagogi dibentukpendidik - ini adalah nilai kemanusiaan yang abadi. Termasuk undang-undang komunikasi yang telah lama diketahui: layan orang lain - kanak-kanak - seperti yang anda mahu dilayan.
Sekolah dan konsep yang berbeza
Pakar Psikologi
dan guru memberi keutamaan dalam kaedah mereka dan mendekati prinsip yang paling dekat dengan mereka. Pada masa kini, pendidik boleh memilih daripada warisan falsafah dan teori yang kaya. Keutamaan, tentu saja, akan ditentukan oleh pandangan dunianya, gudang keperibadiannya. Kredo pedagogi seorang pendidik di sekolah Montessori, sebagai contoh, adalah berdasarkan postulat berikut: dengan mengambil kira ciri-ciri perkembangan kanak-kanak, kebolehan, keperluan dan hobinya dalam proses pembelajaran. Ia adalah perlu untuk menyokong perkembangan bayi, dan bukan pembentukannya dalam imej dan rupanya sendiri. Prinsip penting lain ialah pendividualisasian pembelajaran; menghormati lelaki kecil itu; bergantung kepada aktiviti murid itu sendiri. Kredo pedagogi pendidik mengikut kaedah Janusz Korczak membawa mesej yang serupa. Konsepnya adalah berdasarkan idea masyarakat kanak-kanak, yang dianjurkan dan diuruskan oleh kanak-kanak itu sendiri. Kaedah pendidikan yang serupa telah dicadangkan oleh Anton Makarenko. Keutamaan dan pembentukan keperibadian ini tidak spontan, tetapi teratur, bertujuan untuk kebaikan bersama. Pada masa yang sama, konsep guru ini mempunyai persamaan: menghormati murid, saling mempercayai antara murid dan guru. Cinta kepada kanak-kanak harus sedar dan tidak terlalu menuntutmunasabah. Perkara utama ialah dialog, komunikasi antara pendidik dan wad. Keupayaan untuk mendengar dan mendengar tidak diberikan kepada semua orang.
Memilih gaya komunikasi
Dari sudut pandangan pedagogi teori, kredo guru tadika, misalnya, boleh berdasarkan mana-mana konsep.
Montessori, sistem Waldorf, Ushinsky atau Korczak… Tetapi dalam praktiknya ia direalisasikan bukan dalam postulat, bukan dalam slogan dan moto yang disiarkan di dinding, tetapi dalam komunikasi dengan anak tertentu dan ibu bapanya. Kredo pedagogi guru prasekolah harus membimbing bukan sahaja kemahiran metodologi, tetapi juga tingkah laku mentor. Memilih gaya komunikasi mentor, dia tidak akan dapat mencapai kepercayaan. Pendekatan autoritarian akan menindas keperibadian bayi. Tetapi gaya perkongsian, berdasarkan prinsip "belajar bersama", akan membantu mencapai matlamat pedagogi dengan lebih berkesan.
