Salah satu ciri penting dan pada masa yang sama kompleks aktiviti seorang guru moden ialah konsep yang kompleks seperti budaya pedagogi. Memandangkan fleksibiliti proses pendidikan baik di sekolah moden dan dalam keluarga, perlu diperhatikan bahawa tidak begitu mudah untuk menentukannya, dengan jelas menunjukkan apa itu. Namun begitu, mari kita cuba lakukan ini, dengan mengambil kira idea guru berwibawa pada abad lalu dan kini, trend moden dalam pembangunan budaya dan masyarakat.
Kesukaran definisi
Untuk menghadkan konsep budaya pedagogi kepada mana-mana, walaupun luas, definisi hari ini agak sukar. Kesukaran utama datang dari memahami apa itu budaya. Banyak yang telah ditulis mengenainya hari ini, hanya terdapat lebih daripada lima ratus definisi mengenainya. Titik masalah kedua ialah kerumitan aktiviti pedagogi. Pelbagai konsep spekulatif tidak akan memberikan gambaran lengkap tentangobjek kajian kami.
Masalah kedua ialah kesukaran untuk menentukan sempadan pedagogi. Bukan rahsia lagi bahawa sebahagian besar penduduk dunia perlu bertindak sebagai guru.
Titik masalah ketiga ialah budaya moden hari ini telah bertukar menjadi aliran yang bergelora, di mana terdapat banyak komponen yang menyukarkan proses mendidik personaliti.
Masalah budaya
Metamorfosis dekad kebelakangan ini: perubahan rejim politik, pembentukan masyarakat terbuka, peningkatan kepesatan globalisasi telah memberi kesan yang ketara kepada bidang budaya. Perubahan dalam peranan negara dalam pendidikan budaya masyarakat, ketiadaan monopoli ke atas budaya membawa kepada fakta bahawa, sebagai tambahan kepada kebebasan memilih dan ekspresi diri yang kreatif, penampilan rendah- produk budaya berkualiti menjadi berat penting. Daripada kebebasan memilih, kami mendapat ketiadaannya, yang dinyatakan dalam fakta bahawa tiada apa-apa untuk dipilih.
Penyebaran cara hidup pro-Barat telah membawa kepada fakta bahawa penghormatan terhadap warisan negara telah hilang sebahagian besarnya. Minat terhadap budaya kebangsaan yang asli, tradisinya hanya kini beransur-ansur mula dihidupkan semula.
Menggantikan cita-cita rohani dengan cita-cita material menjadikan seseorang pengguna semua jenis barangan dan produk, dan ketidakupayaan untuk membeli kedua-duanya meningkatkan ketegangan sosial dalam masyarakat.
Masalah budaya menjadi lebih jelas dengan pertumbuhan masalah sosial yang lain dan semua ini dicerminkan dengan cara tertentu dalam prosesdidikan, yang hari ini dalam keluarga terhad kepada tugas menyediakan keperluan material sahaja. Institusi pendidikan juga telah menurunkan piawaian mereka, menjadi pemancar semula pengetahuan lapuk dalam pakej inovatif.
Pendapat dan teori
Berbalik kepada konsep budaya pedagogi, kami perhatikan bahawa ia agak muda. Penampilannya disebabkan oleh fakta bahawa dalam masyarakat moden terdapat peralihan dari pandangan teknokratik mengenai proses pembelajaran kepada kemanusiaan. Sikap autoritarian berubah kepada demokrasi, dan sehubungan dengan ini, tanggungjawab guru meningkat. Terdapat keperluan untuk menentukan bukan sahaja ukuran, tetapi juga standard kualiti pendidikan. Berdasarkan ini, terdapat keperluan untuk konsep seperti budaya pedagogi.
Terdapat banyak perkembangan teori ke arah ini, dengan mengambil kira pelbagai aspek masalah ini: komunikatif, moral dan etika, sejarah, teknologi dan juga fizikal. Dalam kajian mereka, pengarang sebulat suara kerana mereka mewakili budaya pedagogi sebagai cerminan budaya umum, yang menunjukkan dirinya dalam ciri aktiviti pedagogi guru dan direalisasikan dalam jumlah kualiti profesionalnya.
Penempaan daripada konsep berkaitan
Sebagai sebahagian daripada ciri kualitatif aktiviti guru, sebagai tambahan kepada konsep yang dipertimbangkan, yang lain juga digunakan yang serupa dalam maksud: budaya profesional, kecekapan, dan lain-lain. Mari tentukan tempat masing-masing dalam sistem ciri budaya guru.
Mengenaikecekapan, seseorang boleh memetik pendapat pendapat berwibawa A. S. Makarenko, yang percaya bahawa kemahiran seorang guru ditentukan oleh tahapnya dalam profesion dan secara langsung bergantung pada kerja guru yang berterusan dan bertujuan untuk dirinya sendiri. Gabungan dua komponen terpenting ini membolehkan anda mendapatkan kemahiran pedagogi sebagai output. Dalam erti kata lain, kecekapan guru, yang merupakan syarat yang sangat diperlukan untuk pembentukan dan perkembangan kemahirannya, membolehkan anda membentuk bahagian yang bermakna dalam budaya pedagogi.
Seperti yang telah disebutkan, budaya pedagogi adalah sebahagian daripada budaya umum guru moden. Budaya profesional seorang guru boleh diwakili dari beberapa sudut:
- sikap berhati-hati terhadap perubahan keutamaan dalam pendidikan dan pendidikan;
- kehadiran pendapat pedagogi sendiri;
- keanehan dunia rohani keperibadian guru;
- keutamaan dalam pemilihan kaedah, teknik pengajaran, dsb.
Perlu diingatkan bahawa set ciri yang dibentangkan membolehkan kita menentukan hubungan antara budaya profesional dan pedagogi. Seperti yang telah dinyatakan, bukan sahaja guru, tetapi juga ibu bapa mengambil bahagian dalam aktiviti pedagogi. Jadi mereka juga mempunyai budaya seperti ini. Set ciri di atas menentukan aktiviti guru dan oleh itu boleh dikatakan bahawa budaya profesional adalah sebahagian daripada budaya pedagogi. Yang terakhir ini boleh dilaksanakan di peringkat profesional oleh guru dan pensyarah, dan dipeserta lain yang tidak profesional dalam proses pendidikan (biasanya ibu bapa).
Sedikit perkataan tentang peserta lain dalam proses pedagogi
Mari kita anggap fenomena sedemikian sebagai budaya pedagogi ibu bapa. Secara umum, ia boleh diwakili sebagai tahap kesediaan ibu bapa tertentu untuk membesarkan anak-anak. Terpulang padanya apa hasil proses ini.
Konsep ini merangkumi beberapa elemen:
- ibu bapa mempunyai tahap tanggungjawab yang mencukupi untuk anak-anak mereka;
- pembentukan pengetahuan yang diperlukan tentang pembesaran dan perkembangan kanak-kanak;
- pembangunan kemahiran praktikal untuk mengatur kehidupan anak-anak dalam keluarga;
- komunikasi berkesan dengan institusi pendidikan dan pendidikan (tadika, sekolah);
- budaya pedagogi ibu bapa.
Budaya pedagogi pada tahap ini ialah jumlah pelbagai pengetahuan: pedagogi, psikologi, perubatan dan sains lain.
Mengenai peranan idea dalam pedagogi
Banyak yang telah diperkatakan tentang perkara ini hari ini. Pelbagai idea pedagogi telah dinyatakan pada satu masa oleh Aristotle dan Plato, Leo Tolstoy dan Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko dan V. A. Sukhomlinsky.
Salah satu idea yang paling terkenal ialah keutamaan proses pendidikan berbanding latihan. Guru yang cemerlang itu mencipta konsepnya berdasarkan nilai sejagat dan moral, memberi keutamaan kepada perkembangan sahsiah kanak-kanak.
Hari ini idea pedagogi klasik tidak kehilangan kepentingannya, tetapi pada masa yang sama idea baharu diperlukan. Itulah sebabnya persidangan, meja bulat dan bentuk pertukaran pengalaman dan penghasilan idea baharu yang lain begitu popular hari ini.
Menyedari kepentingan idea-idea ini, pendidik terkenal S. T. Shatsky, berkata bahawa merekalah yang membuka laluan baharu baik dalam amalan pedagogi mahupun dalam sainsnya.
Ciri komunikasi antara guru dan murid
Komunikasi profesional dan pedagogi ialah keseluruhan sistem interaksi antara guru dan pelajar, yang dilaksanakan untuk tujuan latihan dan pendidikan. Elemen sistem ditentukan oleh beberapa ciri pelajar dan bergantung pada umur, tahap kesediaan, ciri subjek yang sedang dipelajari.
Pakar mengenal pasti dua sistem:
- sistem subjek-objek, di mana guru dilaksanakan sebagai penceramah, dan pelajar adalah pendengar, ia juga dipanggil monolog;
- subjek-subjek, di mana guru dan pelajar berada dalam komunikasi berterusan, berada dalam dialog.
Hari ini, yang kedua dianggap lebih progresif, kerana ia membolehkan pelajar mengambil bahagian secara aktif dalam proses pembelajaran. Bentuk pengendalian pengajaran ini membolehkan pelajar memahami topik dengan cepat dan guru memberi peluang untuk menilai pengetahuan pelajar secara lebih objektif.
Definisi dan tahap budaya pedagogi
Akhir sekali, setelah mempertimbangkan semua komponen, kami boleh memberikan definisi yang lebih lengkap tentang apa yang membentuk budaya pedagogi. Ini adalah sistem yang lengkapyang merangkumi nilai kemanusiaan sejagat sebagai asas, kandungannya dibentuk melalui kaedah aktiviti pedagogi, teknologi komunikasi, kecekapan, dan komponen pemacu ialah kemahiran pedagogi dan keinginan untuk pembangunan diri profesional dan peribadi yang berterusan.
Berdasarkan definisi ini, tahap budaya pedagogi berikut boleh dibezakan:
- tinggi: dicirikan oleh kehadiran semua elemen yang disenaraikan dalam definisi;
- sederhana: kekurangan pengalaman pedagogi yang betul, sebagai peraturan, mempengaruhi kemahiran, manakala kecekapan boleh berada pada tahap yang sepatutnya; kadangkala tahap ini mencirikan ketiadaan sebarang jenis pembangunan diri;
- rendah: tipikal untuk guru pemula, apabila teknologi komunikasi masih diwujudkan, kecekapan sedang dibentuk, kaedah aktiviti pedagogi sendiri belum dibangunkan.
